德育
101.品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分:道德認(rèn)識(shí)(個(gè)體品德的核心)、道德情感(知覺(jué)的、想象的,、倫理的)、道德意志,、道德行為(衡量品德水平高低的根本標(biāo)志)。
102.品德形成的一般過(guò)程是:依從,、認(rèn)同,、內(nèi)化。
103.皮亞杰的道德發(fā)展理論把兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為了4個(gè)階段:自我中心階段(前道德階段),、權(quán)威階段(他律道德階段),、可逆性階段(自律或合作道德階段)、公正階段(公正道德階段),。
104.科爾伯格采用“道德兩難故事法”,,講道德判斷為三個(gè)水平,每一水平包含兩個(gè)階段,,六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展,,包括前習(xí)俗水平(服從與懲罰取向階段和相對(duì)功利取向階段)、習(xí)俗水平(尋求認(rèn)可取向階段和遵紀(jì)守法取向階段),、后習(xí)俗水平(社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段)。
105.德育過(guò)程由教育者,、受教育者,、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。
106.德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師想學(xué)生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾,。
107.德育原則包括:方向性原則(導(dǎo)向性原則),、疏導(dǎo)原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則,、教育影響的一致性與連貫性原則,、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則,、發(fā)揚(yáng)積極因素,,克服消極因素的原則(長(zhǎng)善救失原則)、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則,、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則,。
【把握方向,疏導(dǎo)為主,;因材施教,,長(zhǎng)善救失,;教育影響要一致,理論實(shí)踐要統(tǒng)一,;嚴(yán)格尊重相結(jié)合,,正面約束定規(guī)則;集體個(gè)別共存活】
108.德育方法:說(shuō)服教育法,、榜樣示范法,、陶冶教育法(情感陶冶法)、實(shí)際練習(xí)法(實(shí)踐鍛煉法,、實(shí)際鍛煉法,、指導(dǎo)實(shí)踐法、鍛煉法),、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個(gè)人修養(yǎng)法),、品德評(píng)價(jià)法、體諒模式,。