教育基礎(chǔ)知識和基本原理
1.孔子的教學(xué)思想：學(xué)而知之,、因材施教,、啟發(fā)誘導(dǎo),、學(xué)思并重,、博約結(jié)合、學(xué)以致用,、溫故知新,、有教無類、以身作則,、誨人不倦,、身體力行、“庶,、富,、教”
2.《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，闡述的教育原則：教學(xué)相長,、及時而教,、不陵節(jié)而施、長善救失,、道而弗牽,、強而弗抑、開而弗達,、學(xué)不躐等、藏息相輔等,。
3.蘇格拉底（婦產(chǎn)科醫(yī)生）在教育理論上的最大貢獻是“產(chǎn)婆術(shù)”,。
4.柏拉圖（游戲哥）教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《理想國》，“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者,；亞里士多德（自然帝）是古希臘百科全書式的哲學(xué)家,，首次提出了“教育遵循自然”的觀點。
5.昆體良（辯論哥）是西方第一個專門論述教育問題的教育家,，代表作《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》）,，是西方第一本教育專著，也是世界上第一本研究教學(xué)法的書,。班級授課制的萌芽,。
【蘇婆理柏政治德，傳承自然教育性原則,，昆體良雄辯西方第一】
6.培根首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來,。康德最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座,。
7.捷克教育家夸美紐斯（開山老祖）被稱為“教育學(xué)之父”,，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志,，最主要的教育觀點是：提出教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”；提出“泛智”教育,；提出教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想,；首次從理論上論述班級授課制；
8.盧梭（孩子王）：法國教育家,，代表作《愛彌兒》提出自然主義教育,，兒童本位思想；
【愛自然】
裴斯泰洛奇：瑞士教育家,，教育史上小學(xué)各科奠基人,，在其代表作《林哈德與葛篤德》中最早提出“教育心理學(xué)化”，倡導(dǎo)自然主義教育,，提倡情感教育,、愛的教育；
洛克（紳士）：英國教育家,，代表作《教育漫畫》,，提出“紳士教育”和“白板說”；
【在白板上畫紳士漫畫】
第斯多惠：德國教育家,，被稱為“德國教師的教師”,，代表作《德國教師培養(yǎng)指南》；
斯賓塞：英國教育家,，最早提出“什么知識最有價值”,，代表作《教學(xué)論》，提出“教育是為幸福生活做準(zhǔn)備”,。
烏申斯基：蘇聯(lián)教育家,，代表作《人是教育的對象》，將教育學(xué)稱作藝術(shù),。
【藝術(shù)對象】
9.德國教育家赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”,，其代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，提出了教育性原則（教學(xué)永遠具有教育性）和四段教學(xué)法（明了,、聯(lián)想,、系統(tǒng)、方法）,，提倡傳統(tǒng)教育三中心—教師中心,、教材中心、課堂中心,。
10.美國教育家杜威是現(xiàn)代教育理論的代表人物,，代表作《民主主義與教育》，主張教育即生長,，教育即生活,，教育即經(jīng)驗的改造,；主張教育無目的論；倡導(dǎo)“新三中心”（兒童中心,、活動中心,、經(jīng)驗中心）和“在做中學(xué)”。
11.蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》,，被公認為世界第一部馬克思主義教育學(xué)著作,，楊賢江的《新教育大綱》則是我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。
12.當(dāng)代教育學(xué)理論新發(fā)展,，主要包括布魯姆的教學(xué)目標(biāo)理論,；布魯納的“結(jié)構(gòu)教學(xué)論”；贊可夫的“發(fā)展性教學(xué)理論”,；瓦根舍因的“范例教學(xué)論”,；蘇霍姆林斯基的3“和諧教育思想”。
【姆有掌握,，納有結(jié)構(gòu),；高度贊發(fā)展，瓦根找范例,；全面和諧好斯基】
13.我國著名教育家包括主張“五育并舉”,、“以美育代宗教”的蔡元培；“偉大的人民教育家”陶行知,；“平民教育之父”晏陽初,；職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培；鄉(xiāng)村教育運動先驅(qū)梁漱溟,。
14.在我國,，教育一詞最早見于《孟子.盡心上》，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是孟子,。
15.廣義的教育包括家庭教育、學(xué)校教育,、社會教育,。狹義的教育指學(xué)校教育。
16.教育的本質(zhì)屬性是：有目的地培養(yǎng)人的社會活動,。教育的社會屬性有永恒性,、歷史性、繼承性,、階級性和相對獨立性,。
17.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的；制約著課程設(shè)置與教育內(nèi)容,；制約著教育發(fā)展的規(guī)模,、速度,；制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)；制約著學(xué)的方法,、手段,、組織形式。
18.教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段,，教育再生產(chǎn)勞動力,，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識和技術(shù)。
19.社會經(jīng)濟制度決定教育的目的,，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),。
20.教育具有篩選、整理,、傳遞和保存文化的作用,，具有傳播和交流文化的作用，具有更新和創(chuàng)造文化的作用,。
21.教育的相對獨立性體現(xiàn)在：與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展不平衡,、本身的繼承性、受其他社會意識形態(tài)的影響,。
22.個體身心發(fā)展規(guī)律包括：順序性【從....到.....】,、階段性【年齡階段+特征】、不平衡性【速度】,、互補性【個體內(nèi)部】和個別差異性【多個個體相比】,。
23.影響個體身心發(fā)展的因素包括：遺傳（前提基礎(chǔ)）、環(huán)境（提供可能）,、教育（主導(dǎo)因素）,、個體主觀能動性（決定因素）。
24.廣義的教育制度指國民教育制度,，狹義的教育制度指學(xué)校教育制度,，它是國民教育制度的核心，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì),、任務(wù),、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系,。
25.近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)標(biāo)志著制度化教育的形成,。
26.各類學(xué)制主要類型包括：雙軌制（以英法為代表）、單軌制（以美國為代表）和分支型學(xué)制（中國,、前蘇聯(lián)）,。
27.舊中國的現(xiàn)代學(xué)制包括：1902年“壬寅學(xué)制”（又稱《欽定學(xué)堂章程》，清政府頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，但未實施）,；1904年“癸卯學(xué)制”（又稱《奏定學(xué)堂章程》,。第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制）；1912年“壬子癸丑學(xué)制”（第一次規(guī)定男女同校,，廢除讀經(jīng),，改學(xué)堂為學(xué)校）；1922年“壬戌學(xué)制”（以美國為藍本,，實施時間最長）,。
28.義務(wù)教育起源于德國，基本特征是強制性,、普遍性和免費性,。
29.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo),、課程目標(biāo),、教學(xué)目標(biāo)。
30.教育目的的功能包括：導(dǎo)向,、調(diào)控,、激勵和評價
31.教育目的確立的依據(jù)是特定社會的政治、經(jīng)濟,、文化發(fā)展要求和個體的身心發(fā)展需求,。
32.在教育目的的價值取向上存在“個體本位論”和“社會本位論”兩種對立觀點。
33.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說,。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑,。
34.全面發(fā)展教育包括：德育（靈魂和統(tǒng)帥）、智育（前提和支持）,、體育（基礎(chǔ)）,、美育（動力）和勞動技術(shù)教育。
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